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浅谈适宜性介入幼儿游戏
2017-05-02 15:23:49 来源: 作者:汤 莹 【 】 浏览:434

    角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的一种创造性的活动,当幼儿积极投入地开展游戏时,教师更多地是观察幼儿的游戏行为,而当幼儿需要教师的支持和帮助时,教师应在顺应幼儿游戏意愿的基础上,适时地介入指导,帮助幼儿游戏的顺利进行。

    我们知道在幼儿游戏过程中并不是教师指导的频率越高,幼儿的游戏热情就越高,更不是教师参与幼儿游戏越积极,幼儿游戏发展得就越快。因此,游戏活动的组织、指导也就成了我们一线老师实践工作中研究、探索的永远的主题。其中教师的“介入”是教师指导幼儿游戏的关键因素,“介入”与“不介入”只在一念之差,如何把握这关键的瞬间,在孩子需要帮助或不需要干扰时作出正确的判断满足孩子的发展需要?这个介入时机的适宜性问题就是我们一线老师最难把握的,需要我们在游戏中去耐心地观察。,要知道盲目地介入幼儿游戏可能会打断幼儿正在进行的游戏,也会影响幼儿独立解决问题能力的发展及与伙伴间的相互作用,更会让幼儿对教师产生依恋,如第一次介入老师不去提醒,孩子在游戏的过程中也会发现问题而及时调整,第次介入就是及时的捕捉到了幼儿的需要,运用了间接的语言提示才促使幼儿游戏得到进一步的发展。老师并没有直接的提议,而是进行间接的引导,“娃娃家”游戏,栋栋不开心我过去询问栋栋把事情讲述出来,栋栋说我等半天了头发还没洗,教师接着抛出问题:“前面的的头发还没好,还要继续,想想还有没有其他的办法?”孩子在得到老师的语言提示后,马上找来替代物“小椅子”,并把它一个一个拼成床位,把新客人安置在加床上。老师的介入满足了需要帮助的孩子进一步拓展游戏情节的需要,是适时的、也是适宜的,更是一种支持性的介入,而并非是干预性的。  

     在幼儿自主游戏的空间里,教师的“介入”与“不介入”都应本着尊重幼儿的意愿,支持幼儿的游戏行为的意念,避免不必要的无效干扰,不要让自己成为一名“不速之客”。  

 这是教师介入幼儿游戏的一个时机。针对托班幼儿的好模仿别人行为的特点,教师以平行游戏的方法进行介入,主要的作用就是行为的提示和示范,与幼儿进行相同的游戏,吸引幼儿去模仿,并在此基础上尝试创新,以此来丰富游戏的内容,增强幼儿游戏的兴趣。在这次游戏中,教师发现幼儿无事可做时,没有直接要求幼儿去做什么,而是在尊重幼儿游戏意愿的基础上,通过参与游戏,将要求隐含其中,为幼儿继续开展游戏提供条件。

 

                                                                0一七年四月

 


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